• <tr id='a409Ic'><strong id='a409Ic'></strong><small id='a409Ic'></small><button id='a409Ic'></button><li id='a409Ic'><noscript id='a409Ic'><big id='a409Ic'></big><dt id='a409Ic'></dt></noscript></li></tr><ol id='a409Ic'><option id='a409Ic'><table id='a409Ic'><blockquote id='a409Ic'><tbody id='a409Ic'></tbody></blockquote></table></option></ol><u id='a409Ic'></u><kbd id='a409Ic'><kbd id='a409Ic'></kbd></kbd>

    <code id='a409Ic'><strong id='a409Ic'></strong></code>

    <fieldset id='a409Ic'></fieldset>
          <span id='a409Ic'></span>

              <ins id='a409Ic'></ins>
              <acronym id='a409Ic'><em id='a409Ic'></em><td id='a409Ic'><div id='a409Ic'></div></td></acronym><address id='a409Ic'><big id='a409Ic'><big id='a409Ic'></big><legend id='a409Ic'></legend></big></address>

              <i id='a409Ic'><div id='a409Ic'><ins id='a409Ic'></ins></div></i>
              <i id='a409Ic'></i>
            1. <dl id='a409Ic'></dl>
              1. <blockquote id='a409Ic'><q id='a409Ic'><noscript id='a409Ic'></noscript><dt id='a409Ic'></dt></q></blockquote><noframes id='a409Ic'><i id='a409Ic'></i>
                學生  |  教工  |  校友  |  考生  |  訪客   
                English?

                綜合新聞

                您的當前位置: 網站首頁  >  綜合新聞  >  正文

                【學教在線】文學院開展√“我的在線教學”經驗分享

                作者:通訊員譚玉蓉   編輯:鮮文濤    來源:文學院  發布時間:2020/06/11

                從傳統課堂移步線上▃教學,需要適應的不僅僅是學生,作為知識的傳授者,老師面臨著更大的挑戰。以何種方式輸出知識,保障學生的學習需要,又該怎樣發揮線∞上教學的優勢,提升學習效◢果,這是每個老師一直在考慮與解決的問題。為充分發掘老師教學經驗,探索更為優良的教學模式,文學院開展了“我的在線教學”經驗分享活動。

                余迎勝:利用網絡優勢,推進Ψ圖片化輔助教學

                “在以往的外國文學史課程的常規教學中,我一直在嘗試利用圖片,尤其是經典圖片輔助教學,促進學生對經典文學的深↘入理解。限於實體課堂的多媒體條件,這項工作進展不大。疫情發生後,課程轉入網絡渠道,卻意外地發現了圖片化的機遇,也算是‘柳暗花明。’”抓住線上教學的∩優勢,余迎勝老師別出心裁的把圖片作為串聯知識脈絡的重要輔助手段,在推進文學史教學、強化知◣識掌握、活躍課堂氣氛、推動課外拓展等方面取得了良好效果。

                曾祥喜:以練促學,趣從中來——師生齊力搭建學【習新天地

                “理論是拿來用的,不是拿ζ來記的。”這是文學院曾祥喜老師在♀語言學概論教學中常說的一句話。課堂直播授課之余,曾∞祥喜老師十分註重培養學生學以致↓用的能力。課上講授相關理論,課後布置相應習題引導學生對所學知識加以運用。老師出題、學生解題、分享改進,一份作業在雙向互動中為線上教學註入了新鮮血液』』。

                張琦:真正意義的教@學轉型——用互聯網思維做在線教學

                談起教學心得,張琦老師↙坦言,創新思維與教學理念,以互聯網思維來做在線教學,至關重要。她說,互聯網思維核心就是用戶思維,要高度關註客戶定位、客戶需求、客戶」體驗等。在線教學亦如此,我們的用戶就是學生,我們的教學設計都要緊緊圍繞學生展開:善用㊣ 平臺數據,形成精準的用戶畫像;充分了解用戶需求,把握用戶剛需與痛點;關註用戶體★驗,精心策劃教學內容、平臺與場景的匹配△;抓住新媒體互動的本質特征,做真正的線上教學。

                王希翀:線上跨媒介式教①學,引導〓興趣是關鍵

                針對這學期課程的授課內容量大,需要學生保持較高註意力的現狀,王希翀老師嘗試發☉揮線上課程的優勢,采用一種跨媒介的教學方法來實現課堂的質感◆與鮮活:一是音樂與語言的跨媒介教學實踐,二是影像和語言的跨媒介教學實踐,三是網絡互動遊戲與語言的跨媒介教學實踐。音樂的∴多解性和不確定性,影像的直觀性和感染力,遊戲的靈活性和體驗感,這些元素的集合打造了學術性與趣味性▓相融合的課堂。

                張鵬飛:集優々技術和資源,多元卐傳道與授業

                張鵬飛老師表示,在這次遠程教學活動中,很多都是摸著石頭過※河的,個人也由早期的忙亂,到慢慢適應,終於走向得心應手,積累了一些遠☆程教學的經驗。經過嘗試和比較,他選擇目前最為成熟專業的▼網絡學習平臺——超星課程空間。依托互聯網搭建課程框架,提前發布導學通知,隨時做好〖問答互動,註重資源整理分享,豐富充實的課堂組織形式獲得了學生一致好評。

                邱慶山:樹ω 立問題意識堅持問】題導向增強◥問題驅動

                師生思考的問題多寡、優劣直接制約課堂教學質量的高低。邱○慶山老師認為,沒有ω 問題的課堂是問題課堂,沒有問題的師生是問題師生。課堂教學模式改革要想見成效,需要師生【一起,樹立問︼題意識,堅〗持問題導向,增強問∞題驅動。“武漢真的拼啊”五個詞的排列組合、“武漢加油”和“為武漢加◤油”語義差別分析、會話案例鑒賞等,這些課上的實時互動與課下的問題討論相▆得益彰。

                杜朝暉:翻轉課堂多元教學」策略

                文獻檢索與論文寫作是編輯出版學專業的核心課程,學生對於掌握該課程的知識、技能、方法有ㄨ較高期待,為此杜朝暉老師的課堂采取課前預熱、當堂練習、合作學習、主動分享、教師點評等多元教■學策略,通過小組學習、組內成績共享等課堂管理辦№法,實施學生參與式學習的課堂教學改革實踐。這種教學模式▓也正好契合了當今人♂們十分推崇的翻轉課堂的教育理念:在學生知識預習、技能▓訓練的基礎上,把部分課時交給學◎生,教師真正成為教學的指導者和引←路人。

                 

                附:分享鏈接

                余迎勝:利用網絡優勢,推進圖片化¤輔助教學

                曾祥喜:以練促學,趣從中來——師生齊力搭建學習新天地

                張琦:真正意義的教@學轉型——用互聯網思維做在線教學

                王希翀:線上跨媒介式教學,引導興趣是關鍵

                張鵬飛:集優技術和資源,多元傳道與授業

                邱慶山:樹立問題意識,堅持問題導向,增強問題驅⌒動

                杜朝暉:翻轉課堂與多元教學策☉略


                湖大微博

                湖大微信

                湖大官網

                    版權所有?章鱼彩票 2016 章鱼彩票黨委宣傳部 地址:湖北省武漢市武昌區友←誼大道368號 郵政編碼:430062  鄂ICP備05003305    圖標鄂公網安備 42010602000204號